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職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)區(qū)
“崗課賽證訓(xùn)創(chuàng)”綜合育人教學(xué)改革是“三教”改革的重要構(gòu)成,也是近年來高職院校深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。
職教高考技能考試的組織實(shí)施需要多方位的支持與保障,不僅要滿足技能考試的考場和考試設(shè)備的特殊要求、平衡專業(yè)試題設(shè)計(jì)的專業(yè)性和公共性,還要平衡國家與省域的權(quán)責(zé)劃分。
只有積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài),與時(shí)俱進(jìn)設(shè)定就業(yè)預(yù)期,放眼長遠(yuǎn)并及時(shí)付諸行動,方能擺脫就業(yè)困境。
產(chǎn)學(xué)研合作育人模式將“產(chǎn)業(yè)-教學(xué)-科研”三者有機(jī)結(jié)合起來,旨在培養(yǎng)理論扎實(shí)、善于實(shí)踐的創(chuàng)新人才。高職院校產(chǎn)學(xué)研合作育人模式目前正處于起步階段,如何實(shí)現(xiàn)三大主體融合是值得探討的問題。
職業(yè)教育能否順利向類型教育轉(zhuǎn)變,教師是重要的影響因素。因此,類型定位下思考職業(yè)教育教師的能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)機(jī)制,對推動職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)類型發(fā)展具有重要作用。
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