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職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)區(qū)
職教高考成為推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,完善國家職業(yè)教育制度體系的重要舉措。各類潛在生源通過職教高考對職業(yè)能力和技能水平進(jìn)行科學(xué)測量評價,進(jìn)而選拔分流至適合個體能力發(fā)展的高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè),獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。
中高職一體化貫通式培養(yǎng)是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位一個極其重要而有效的環(huán)節(jié),肩負(fù)著培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任,對于推動職業(yè)教育各階段縱向融通、切實提升職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量發(fā)揮著重大作用。
面對新發(fā)展、新格局,為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠,在類型教育視閾下開展職業(yè)教育全生命周期協(xié)同育人,形成職業(yè)教育人才培養(yǎng)新范式,已經(jīng)成為職教改革面臨的重大課題。
職業(yè)院校在深化產(chǎn)教融合的探索中,以市域產(chǎn)業(yè)為依托、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照、企業(yè)需求為重點,通過專業(yè)布局優(yōu)化、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建和“三教”改革創(chuàng)新,在搭建兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體方面進(jìn)行了有益嘗試,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有效支撐。
專業(yè)群建設(shè)是推動高等職業(yè)教育深化改革、支撐發(fā)展的有效載體和重要抓手。從示范校建設(shè)到“雙高計劃”,專業(yè)群發(fā)展一直是高職院校建設(shè)發(fā)展的核心內(nèi)容,而專業(yè)群發(fā)展也確實引領(lǐng)職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展、促進(jìn)民生改善、優(yōu)化教育體系、增進(jìn)國際交流等方面做出了巨大貢獻(xiàn)。
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