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高職教材與崗位職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展的基本路徑

• 轉(zhuǎn)載新聞
• 2024-01-05

高職教材建設(shè)涉及到理論與經(jīng)驗兩類教育內(nèi)容，前者以傳授基本理論知識為主，理論體系居于核心地位；后者以傳授技術(shù)技能經(jīng)驗為主，核心要素是培養(yǎng)崗位職業(yè)技能。

“崗課賽證”綜合育人視域下高職課程改革的內(nèi)在要求和實施路徑

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• 2024-01-03

通過將“崗”“課”“賽”“證”這些職業(yè)教育教學的核心要素以共同育人的邏輯組合起來，“使職業(yè)院校學生在學習專業(yè)知識與技術(shù)技能的同時，也能獲得更充分的綜合職業(yè)素養(yǎng)培育，實現(xiàn)自身能力素質(zhì)的提升和個性的全面發(fā)展?！?/a>

“職普融通”背景下職業(yè)教育課程改革的方向與路徑

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• 2024-01-02

“職普融通”是在保證“職業(yè)教育與普通教育為不同的教育類型”的前提下，加強職普兩類教育之間的溝通與互認。

新職教法背景下高職院?！叭獭备母锏膶嵺`路徑

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• 2023-12-29

依托新職教法的發(fā)布實施持續(xù)開展“三教”改革的理論探索和實證研究，將這個緊迫而又持久的教育議題不斷推向深入，是時代賦予高職院校的歷史重任，也是新職教法對職業(yè)教育服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的殷切期盼。

高職院校教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)的內(nèi)涵特征及實踐策略

• 轉(zhuǎn)載新聞
• 2023-12-25

從類型教育視角，職業(yè)院校高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊，有別于傳統(tǒng)的學科為邏輯的教學組織。