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職業(yè)教育教學服務區(qū)
課程思政的本質是立德樹人,深挖專業(yè)課程的思政元素,通過將將專業(yè)知識教學與思想政治教育充分融合,專業(yè)課與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應,達成顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。
開展具有國際影響的職業(yè)教育標準、教學資源和裝備建設,推出由我國職業(yè)學校牽頭開發(fā),產(chǎn)教融合特征顯著、具有較高國際影響力和認可度的職業(yè)教育標準、資源和裝備,打造中國職業(yè)教育國際化品牌,是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的重點任務之一。
2024年初,對第一批市域產(chǎn)教聯(lián)合體培育單位進行驗收,驗收情況作為遴選職業(yè)教育改革成效明顯地方、“雙高計劃”建設、現(xiàn)代職業(yè)教育質量提升計劃資金分配的重要依據(jù)。
共同體的概念被引入教育領域,突出強調(diào)不同教育主體形成共同的價值追求,構成教育的統(tǒng)一體,通過微觀、中觀、宏觀的系統(tǒng)聯(lián)動,達成共同的價值目標形成教育合力,并按照一定的模式有效運作。
通過對世界技能大賽獲獎選手和教練的訪談,分析歸納出獲獎者技能訓練構成,找出其中的關鍵要素,勾畫獲獎者培養(yǎng)過程。
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