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“雙高”建設優(yōu)秀案例之校企合作：“三層聯(lián)動”構建校企合作貢獻度評價體系，激發(fā)產(chǎn)教融合動力

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• 2024-05-28

產(chǎn)教融合出現(xiàn)“華而不實、合而不融、贏而不共、難以持續(xù)”，原因在于利益訴求有異、評價標準不一、內(nèi)發(fā)動力不足、時勢要求嬗變。

【職教觀點】賦能新質(zhì)生產(chǎn)力 職業(yè)教育何為與何以為

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• 2024-05-27

各行各業(yè)都在學習和思考新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)內(nèi)涵、與各自領域的關系及其對本領域提出的任務要求。

職業(yè)教育新形態(tài)教材的開發(fā)策略

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• 2024-05-24

教材是開展教學的重要依據(jù)，直接關系到為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人這一根本問題。

職業(yè)教育“四有”好老師評價指標體系的構建

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• 2024-05-22

“四有”好老師要將“為社會主義教育事業(yè)奮斗”作為崇高理想，以成為社會主義事業(yè)建設者及接班人作為自身發(fā)展的志向及抱負。

教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝：職業(yè)教育數(shù)字化如何加速學習型社會建設

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• 2024-05-21

學習型社會是全民學習和終身學習的社會，其本質(zhì)上是一個以學習求發(fā)展的社會。