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職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最密切的教育類型之一?！肮┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”已經(jīng)提上日程，在這場(chǎng)改革中，職業(yè)教育不會(huì)缺席，而且要扮演至關(guān)重要的角色。職業(yè)院校作為“供給側(cè)”改革的對(duì)象，同時(shí)也是承擔(dān)“供給側(cè)”改革的主體。在改革大幕拉開之前，職業(yè)院校需要率先強(qiáng)化“供給側(cè)”理念，形成從“供給側(cè)”視角考慮問(wèn)題的習(xí)慣。

其一，強(qiáng)化全局意識(shí)。在國(guó)家宏觀層面，整個(gè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系都屬于供給側(cè)，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的歷史重任。供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，涉及的關(guān)鍵因素包括人力資源的整體提升、產(chǎn)業(yè)的調(diào)整優(yōu)化升級(jí)、區(qū)域新增長(zhǎng)點(diǎn)培育等，這些都與職業(yè)教育的發(fā)展密切相關(guān)，需要職業(yè)教育的主動(dòng)調(diào)整與適應(yīng)。
其二，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)?！肮┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”需要?jiǎng)?chuàng)新來(lái)促發(fā)“新動(dòng)力”，需要通過(guò)改善機(jī)制來(lái)激發(fā)活力。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等重大政策的出臺(tái)，國(guó)家的職教發(fā)展政策趨向非常明顯，但是“供給側(cè)”改革更需要職業(yè)院校“自下而上”的積極探索。職業(yè)院校在改革過(guò)程中需要在政府主導(dǎo)下，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制，利用多方資源，探索多種模式，形成更加靈活、科學(xué)的內(nèi)部機(jī)制，才能激發(fā)出更大活力。
其三，強(qiáng)化供給意識(shí)。供給創(chuàng)造需求，職業(yè)教育不但要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而且要適度超前，為未來(lái)的產(chǎn)業(yè)需求提供“供給”。例如，在專業(yè)設(shè)置中，不僅要緊跟產(chǎn)業(yè)調(diào)整步伐，而且要考慮3—5年后的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)院校要改善供給，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，探索現(xiàn)代學(xué)徒制等模式和途徑，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校確保人才的有效供給，不但要提供合格技能人才，而且要注重人才的職業(yè)精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使人才下得去、干得好、留得住。
其四，強(qiáng)化個(gè)性意識(shí)。“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”還需要職業(yè)教育更加精細(xì)地細(xì)分市場(chǎng)，針對(duì)區(qū)域與企業(yè)發(fā)展的需要，提供個(gè)性化服務(wù)。職業(yè)院校不僅要在服務(wù)技能人才培養(yǎng)、各類培訓(xùn)、終身教育等方面細(xì)分，而且要在人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際辦學(xué)等方面細(xì)分。要通過(guò)改革，改變過(guò)去被動(dòng)適應(yīng)的局面，主動(dòng)化解風(fēng)險(xiǎn)，淘汰落后專業(yè)和模式，不斷培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
其五，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。職業(yè)院校要不斷改善和優(yōu)化自身發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)政府加強(qiáng)“制度供給”，簡(jiǎn)政放權(quán)，減少審批，給予院校更多的辦學(xué)自主權(quán)；以開放的心態(tài)開門辦學(xué)，主動(dòng)搭建各類校企合作平臺(tái)，平衡各利益相關(guān)方，在合作中實(shí)現(xiàn)多贏。
中國(guó)教育報(bào) 魯彬之（作者單位：山東省濱州職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代職業(yè)教育研究工作室）